Основы смыслового чтения и работа с текстом

Из междисциплинарной программы развития универсальных учебных действий
«Основы смыслового чтения и работа с  текстом»

Учебная деятельность обучающихся на всех учебных  предметах (выдержка): 
- Овладевают различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным, выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;
- Продолжают осваивать приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками (словарями, энциклопедиями, справочной и научно-популярной литературой), ресурсами Интернета;
- Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога;
- Ищут незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы;
- Устно пересказывают текст (подробно, выборочно);
- Составляют тексты разных жанров: повествование, рассуждение, описание;
- Определяют ключевые слова текста;
- Составляют «паспорт понятий»;
- Отвечают на вопросы по тексту, находя необходимую информацию в тексте (используя цитирование);
- Формулируют вопросы к тексту;
- Делят текст на части;
- Составляют по тексту  план (в том числе цитатный);
- Восстанавливают текст;
- Выделяют главную и избыточную  информацию текста;
- Выявляют  противоречивую, недостоверную информацию;
- Анализируют и осмысливают текст учебно-познавательных и учебно-практических задач, объясняют порядок действий, отвечая на вопросы: что нужно сделать, как будем выполнять задание;
- Структурируют текст;
-Знакомятся с различными видами таблиц и диаграмм, анализируют готовые таблицы и диаграммы, сравнивают данные, представленные в таблицах и диаграммах, заполняют таблицы, строят простые столбчатые диаграммы;

Учебная деятельность обучающихся на уроках русского языка и литературы 
- Определяют основные признаки текста: тему, идею (основную мысль), смысловую и композиционную целостность, тип текста;
- Письменно пересказывают текст  в форме ученического изложения (подробного, выборочного);
- Пишут свободные диктанты;
- Участвуют в коллективном диалоге - мини-обсуждении художественного произведения;
- Проводят простейший литературоведческий  анализ художественного произведения под руководством учителя по вопросам учителя и плану;
- Выразительно читают текст вслух, по ролям, рецензируют выразительное чтение одноклассников;
- Пересказывают текст от лица героев;
- Ведут читательский дневник;
- Участвуют в читательской конференции;
- Характеризуют душевное состояние персонажей, сопереживает им.
- Пишут сочинения, сочинения- зарисовки, этюды, художественные миниатюры
- Пишут отзыв о прочитанном произведении;
- Создают собственный художественный текст (сказку, былину, рассказ)
- Овладевает основами создания и редактирования собственных текстов различных типов, стилей, жанров;
- Создают литературные альманахи.

Внеурочная деятельность обучающихся (выдержка): 
- Собирают книжную полку «Любимые книги класса»;
-Участвуют в читательских конференциях, Дне чтения, библиотечных днях, мероприятиях и акциях, пропагандирующих чтение;
- Занимаются в кружке юных журналистов, литературно-музыкальной гостиной;
- Посещают факультативный курс «Выразительные возможности слова»;
- Участвуют в тренингах по формированию умений, обеспечивающих эффективную работу с информацией.

Достижение планируемых результатов  будет обеспечено благодаря использованию  учителем следующих технологий, форм работы (выдержка):-
- технологии проблемного обучения;
-  интерактивных технологий;
- технологии критического мышления;
- руководства по улучшению понимания прочитанного (Модель Бенджамена Блума, Модель Льюка и Фрибоди)
- Таск-анализа
- методики работы с текстом «Плюс, минус, интересно» и  ИНСЕРТ (Авторы – Воган и Эстес, 1986; модификация Мередит и Стил, 1997)
- приемов графической организации текста: кластер, таблица,  таблица «Знаю, хочу узнать, узнал» (Д. Огле 1996) схема, прием «двойного дневника», опорные сигналы
- методики «Книга на уроке», «Реклама книги»